中专教育与普通高中在数学课教学中有很大的差别。中职教育数学课作为一门工具课，是专为专业课教学服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学课不感兴趣，这给教学带来了一定的难度。针对以上特点，在近几年的数学教学实践中，进行了一些粗浅的探索，现总结如下：
　一、注重初中与中职教育数学课程的衔接
　　数学课程是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一点知识的漏缺，都会给后面的学习带来影响。因此，我认为，在数学课教学过程中一定要善于做好查漏补缺的工作，以缩短初中与中职教育数学知识跨度的距离，为顺利进入中职教育数学教学园地做好铺垫。
　二、灵活使用中职数学教材，针对不同专业制定不同的教学大纲
　　随着中等职业教育的发展，职业教育教材对传统内容进行了精选，在知识的应用与实践方面作了一定的增补与取舍，尽可能地考虑到了各专业的通用性和特殊性的要求。然而由于职中专专业门类的多样化，现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾：（1）数学课教学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上的脱节；（2）有些专业必须用的数学知识恰好是中职教育数学教材的删减内容。针对这些特点，本人对数学课程教学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定了不同专业的数学教学大纲，使调整数学内容能与专业课很好地衔接。
　三、注意教学中的层次化
　　由于职业学校的学生教学基础差异也较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因此在教学上不能搞“一刀切”，要根据学生的不同基础情况实施分层次教学，力求做到因材施教，有的放失。
　四、加强课外辅导，重启发，培养学生自学能力
　　课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标，通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式，有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识，如对差生出现基础性的问题，应帮助其复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子，使旧知识能够自然向新知识过渡。对中上层学生出现一般问题，一般不予直接讲解，而是多进行启发，做到点到为止，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法。
　　做为职业学校的学生，以后将走入社会，获取知识的方式更多的是靠自学。在数学教学中，要根据不同学生的心理素质，以掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。因此，在课外辅导时，要多启发，培养学生的自学能力。